师爱在点滴之处涌动

数计学院有这样一位男老师，他曾是一名军人，在军事院校任教十五载，于2012年12月转业来校工作，近几年他曾多次获得校教学质量奖。但谈到成绩时，他却淡然地表示：“立体地看，我并无过人之处！”他就是程建中老师。疫情期间，他主要负责数计学院、电气学院4个班的《高等数学》网络课程。

路演“板书达人”促互动。提起程老师的网课，大类1904班班长梁献表示，令他印象最深的、最为记忆犹新的就是程老师的现场板书。这究竟是为什么呢？原来，为了让同学们更好地理解相关知识点，每节网课程老师都会利用共享白板对很多高数知识点进行详细的现场推导演算。久而久之就会有大量的板书产生。可是，在这板书的背后却是他对网络教学方法孜孜不倦的尝试。他说：“在教学平台的选取上，正式开课前我也做了多方尝试比较，最后采用的是ZOOM这个平台。这个平台在疫情期间可以免费使用（针对加入人数不超过100人的情况，恰好我的两个课堂人数都在100人以内），它的特点是界面简洁，操作方便，互动性好。”

程老师在授课的过程中主要使用的是共享白板这个功能，它可以非常流畅地在屏幕上书写，学生端在听课的过程可以随时在白板上画出有疑问的地方，教师端也可以随时对学生进行提问，这样非常方便师生互动，上课的场景跟在真实的教室上课很接近。高等数学这门课程作为一门大学数学的基础课程，在讲授的过程中，需要有一定量的推导演算，这种实时共享白板的功能可以很好地发挥其功能，它就相当于教室里的黑板，甚至比真实的黑板还好用，比如笔的颜色更加多样化非常适合标记，每次课结束前可以通过翻页从头开始对当堂课内容作总结回顾。

化身“时尚UP主”明需求。在当代大学生中非常流行的视频网站——哔哩哔哩（简称B站）上，有这样一位UP主，取名“金银湖畔好读书”，从他的主页可以发现这个账号注册时间应该不长，今年2月18日才开始上传第一个视频。但是，短短两个月的时间，他已经陆续上传了16个视频，收获了198个粉丝，400个点赞。每个视频都是关于高等数学知识的专业讲解，免费向网民开放，可谓“干货满满”“诚意十足”。没错，这位Ｂ站UP主就是程建中老师。原来，为了给同学们课后查缺补漏提供视频资料，每次直播课结束后，程老师都会将视频传到同学们喜欢浏览的Ｂ站，由于视频课程质量高，短期内收获大量粉丝和点赞，同学们纷纷笑言道：程老师现在变成时尚UP主了。但是，这位UP主的背后可不仅仅是时尚，更多的应该是对学生的责任与关爱。

坚持“带病施教”讲奉献。前几天，数计学院大类1903班、1904班的同学在高数课程群里收到这样一条消息：由于下周我可能要住院治疗（结石疼痛最近又频繁发作，前段时间由于新冠疫情影响迟迟难以住院治疗），所以下周直播课暂停。请大家务必认真自学：11.1对弧长的曲线积分；11.2对坐标的曲线积分。也请大家在家学习的同时，多锻炼，多喝水防结石！这条消息的发件人正是程建中老师，直到此时同学们才明白程老师之前几个月一直都是强忍着病痛为大家授课。简简单单的一条信息，把一位老师的爱心、责任表现得淋漓尽致。

收到这条信息后，大类三班许菲彤同学这样写道：“上网课还有一点意外发现，相比平时下课后同学们各自收拾书包离开教室，网课下课后的聊天区则是一片‘老师辛苦了’‘老师注意身体’‘谢谢老师’的留言。大家平常在现实课堂里羞于表达对老师的感情，在网课上则有了释放的机会。祝程老师早日康复，我们都还等着他回来给我们讲高数呢！”她还说：“虽然不能亲眼看到老师在讲台前激情四射地讲授，不能亲身感受课堂里同学环绕的氛围，觉得有一些遗憾，但是相信我们一定会在线上好每一课，认真过好每一天，以实际行动抗疫情，求真学，待到春暖花开，相聚美丽校园。”

从线下教师到线上教学主播的华丽转身

本学期教学活动开始前，机械学院包装教研室陈亮教师就未雨绸缪，潜心钻研线上教学手段、方法。通过不断学习、摸索，不知不觉中，他已经由一名驻守三尺讲台的“线下”教师，华丽转身为一名线上教学网络“主播”，在疫情期间让学生学得既轻松又有效果，实现了线上线下的同步同质同效。

研磨教学方法，打造活力课堂。为了让线上教学取得良好的教学效果，他天天关在家里潜心琢磨教学内容和教学方法，撰写脚本，构思直播场景语言。针对部分学生在家没有电脑，只能通过手机流量跟踪线上教学的情况，他在周末会通过EVCapture软件，在电脑上将下周要上的内容进行录屏，到下周上课时提前发到学生群中，方便没有网络的同学在方便的时候下载观看，不耽误学习进度。为确保教学质量，让学生听得进去，学有所获，他一直对自己高标准、严要求，他对录屏的课程进行多次审视，字斟句酌，凡是发现不满意的内容讲解，一律推翻重录。就这样，通过多变的提前预讲、合理把握课堂教学内容量、科学安排线上教学现场互动等规范性流程，他基本可以把每次课堂理论内容控制在录屏一个小时内，线上教学时加入与学生的互动交流，精准满足两节课的课时量。

精选网络平台，活用教学功能。在开学前的准备中，他详细对比了多个教学平台的访问难易程度，网络教学手段等相关内容，发现不管使用何种教学平台，每个班都要组建教学群，而且QQ群本身也能提供完善的教学辅导功能，所以他最终选择QQ群的共享屏幕功能作为线上教学的方式。在每次上课前，他利用QQ群的群接龙功能，让学生在规定时间内打卡上线点名，做到全员在线；在教学过程中，通过共享屏幕和屏幕白板功能，让学生能实时看到他的PDF，PPT以及相关的内容板书；在课程结束后，在布置群作业，让学生在课余时间查询资料，提交每周布置的教学作业，通过这些方式，能让学生有压力，从而更好的保证线上教学效果。

把握上课节奏，引导学生参与。线上教学方式高效快捷，但是同时也减少了老师与学生的互动，无法面对面地了解学生的情绪变化，有针对性地开展互动交流。这就需要老师在线上教学过程中多向学生提问，多让学生发表自己的观点，并实时查看、实时解决问题。如果单纯地一直讲，而忽略了学生的反馈，就无法把握教学效果。在每次教学中，他都针对知识点和难点，向学生提问，让学生多回答，哪怕回答错误，也实时加以解决，从而让学生真正能听进去，动起来。同时，他还于每次课前都将周末的录屏发给学生，方便大家在课后反复观看，进一步巩固已学知识。

通过自己的不断钻研，陈亮老师的线上教学水平突飞猛进，教学效果良好，获得了学生的广泛好评，妥妥地实现了从三尺讲台到网络教学主播的华丽转身。陈老师的多平台网络教学手段也获得了教研室其他老师的认同，在教研室其他课程教学中被广泛应用。

用心用情做好线上教学文章

数计学院张琳老师近年来累计三次获得学校教学质量一等奖，承担了一系列省级及以上科研课题；然而，对于三尺讲台，她却并没有因为荣誉而自满，也没有因为科研而懈怠，而是一如既往地热心教学、精心教学、专心教学。疫情期间，她自觉践行学校“停课不停学，停课不停教”要求，积极完善网课教学方式，优化网课教学内容，通过网络将知识与关爱传递给广大同学。

细化“解题过程”，寻找教学方式“最优解”。疫情期间，为了找到网络教学的方式“最优解”，张老师开始了细致的“解题过程”。她根据本学期承担的《面向对象程序设计》课程，安装测试了多种主流网络教学平台，如中国大学慕课、学堂在线、智慧树网，腾讯课堂、对分易、QQ屏幕分享、钉钉等，结合课程特点，经过多轮尝试，最后选定以QQ群课堂直播为主，辅以中国大学慕课视频资源，结合QQ课程群上传学习资料的方式开展线上教学。同时为增强教学吸引力，把握课堂节奏感，张老师可谓用心良苦，提前布置预习任务并展示优秀作业，唤起学生兴趣；设置课前三分钟分组抢答热身环节，活跃网课气氛；修改教学课件，精炼教学内容，将知识的组织单位变小，多以脑图，示意图，视频等直观形式呈现，易于学生理解吸收；采用直播实时截屏或直播录屏的方式保存至QQ课程群，便于课后复习巩固；加快直播授课的输出节奏，综合运用教师快速定位重点，学生限时复述难点，互动接龙强化关键点等方式，满足学生的知识获得感。以上种种教学手段的应用使得原本枯燥的网课变得趣味盎然。

加强教学管理，赋予教学内容“最大值”。线上教学无法直接观察学生的真实状态，教师在判断学生是否掌握所学内容时存在一定的滞后性，针对这一网课弊端，张老师通过“明晰细化+实时反馈”的方式，赋予教学内容以“最大值”。一方面，她将学习任务细化，明确预习任务、课堂互动、课堂笔记、课后必做任务、课后选做任务、网课平台单元测、期中自测等各项学习任务要求。另一方面，张老师每节课后在QQ课程群实时更新发布任务计分表，反馈学生的任务完成情况，提供在线答疑，帮助学生提升学习效率，促进学生对授课内容的理解与掌握。

坚持“以生为本”， 激发教学对象“自变量”。与传统课程形式相比，网络课程实践要求更高，更需激发教学对象的自主性，更需突出以学生为中心，促进学生自主学习和自我管理。基于此，张老师创建上课签到打卡接龙，课间休息闹铃，协助学生管理学习作息；录制程序开发演示视频，整理程序习题库，编辑选做习题及参考答案，上传QQ课程群共享学习；提醒学生订阅网课平台资源，接收资源更新消息；指导学生整理课堂笔记，课后查漏补缺；采用“演示—练习—展示—评价”任务驱动，直播过程中引导学生在线上勤动手，多分享，克服“趋易避难”心理，提升对知识的掌握与执行能力。当问及对网络教学有何感触时，她说：“通过这段时间的摸索与尝试，丰富了我对教学活动的认知，我认为，线上教学内容同样充实，教学形式也可以设计得更灵活，学生普遍反应良好，线上学习参与度高，虽然少了面对面交流，学生还是有着较为强烈的学习意愿，师生随时随地的网上互动，让我再次感受到了‘教学相长’的本质。”她还向广大同学送来了她最衷心的祝福，她说：“希望线上课程给疫情中坚守在家的同学们带去活力与温暖。疫情总会过去，期待我们重逢于美丽的校园。”