疫情期间的“云”课堂，由于缺少在校学习的约束，缺乏群体竞争的氛围，学生的新鲜感和兴奋劲很容易消散，随之而来的是学习的倦怠和网课的不适，如何帮助学生排除“不应期”，就成为摆在老师面前的棘手问题，对此，数计学院的阮冰老师通过勤钻研、勇探索，提炼总结出了一套“独门绝技”，即目标分层、兴趣激发、练习巩固。

“目标是前进的灯塔”

在学习目标上，阮老师建议同学们将目标按照“1+n”模式进行设定，即设定一个长期顶层目标提供方向和意义，设定多个短期目标为实现顶层目标提供支持。

关于设定顶层目标，阮老师认为，“目标是学习动力的来源，上好第一堂课是建立课程的长期大目标的关键。明确、清晰的课程学习目标，有助于激发学生的学习热情。”所以，课程伊始，她便和学生们首先探讨了3W：Why？What？How？以帮助学生尽可能快速、准确、可行地设定顶层目标。

关于明确具体目标，阮老师谈到，“有了顶层目标的指引，还需要多个支持性的基础目标。”正因如此，她将教学知识点归类划分，做框架式的讲授，每次直播课时给予学生几个可操作性强的小目标，为学生随后的独立学习和自主学习提供指引。

她说：“目标不是教案里的几页PPT，而是让学生清楚地理解并接受。让学生从专业出发，追问自己‘为什么’”。正是基于上述理念，在向医护学院学生讲授《计算机基础》公共课之初，她就组织广大同学围绕“为何要学习《计算机基础》这门课程”进行大讨论。通过讨论让学生明白设定课程顶层目标的重要意义。

“兴趣是最好的老师”

兴趣是最好的老师，疫情期间，如何通过在线网课激发同学们的学习兴趣，成为摆在很多老师面前的“棘手问题”。阮老师通过案例引导、同伴学习、口诀学习等方式巧妙“点燃”同学们的兴趣点。

案例引导，提升乐趣。由于她所带的《程序设计》课程内容比较复杂和抽象，很多同学越学越倦怠。为此，阮老师巧妙地将思政元素融入课堂，通过分享当下“有趣”和“有用”的时事案例，从课前、课中、课后反复激发学生的兴趣。课前使用一个趣味性的案例导入授课主题，引发学生进一步学习的热情。例如，讲到选择结构的时候，通过“薛定谔的猫”引出选择分支。课中结合教学内容，设计兼具实用性和正能量的案例，将知识传授与价值引导有机结合。例如讲到循环结构的时候，她设计了用程序来演算读书和不读书的差距，通过运行结果的对比，让学生去发现学习的力量，体会成功源于坚持不懈的努力。结合案例提出拓展思考题让学生解决，给课后自学留下悬念。

同伴学习，相互鼓励。阮老师始终认为：“好的同伴学习模式，对于初学者群体至关重要，同伴间的相互鼓励，互相支持会让学习变得非常愉快。同伴学习一种比较常见的模式就是分组讨论。小组成员由于个体间差异的存在，每个人都可以发现自身的优势与不足。在不断贡献新的想法中既锻炼了独立思考的能力，又培养了相互协商团队合作的素养。

口诀教学，便于记忆。程序设计中有些算法理论枯燥难以理解，学生不易理解记忆掌握，阮老师通过口诀的方式帮助学生记忆。例如，双分支：世界上最远的距离，是我在if里，你在else里，虽然经常一起出现，但却永不结伴执行。排序：N个数字来排队，两两相比小靠前。

“练习是成功的捷径”

心理学家安德斯·艾利克森在《刻意练习》一书中强调：能力提升离不开“正确的练习”。在阮老师的“云”课堂中，她不单纯授课，还扮演引导者的角色，通过课程在线平台发布有针对性的训练，让学生带着问题完成相关学习内容的复习。为引导学生从错误中学习，不断改进，她别出心裁地想出了一个好招妙招，即布置的课堂作业允许同学们做多次,记录每次成绩,取最高成绩作为课堂作业的最终成绩，有了高分数作为回报，学生在劳有所获中体会到了努力的乐趣，自然乐意反复练习。因而此举进一步激发了学生的学习兴趣，得到学生的一致好评。