为进一步落实我校第八次本科教学会议精神，外国语学院积极开展大学英语教学创新内涵建设。近来，针对新一轮大学英语教学改革中我校创新的大学英语自主学习讨论课新课型，外语学院积极探究相适应的教学模式---“翻转课堂”（Flipped Classroom）作为一种新出现的课堂教学模被引入教学。此种教学模式让学生在课前利用教师分发的音视频或电子教材等数字材料自主学习课程。课堂上，学生们要参与同伴和老师的释疑、解惑、探究等互动活动并完成练习的一种教学形态。

该院成立“翻转课堂”教学模式探索小组。小组成员由该院大学英语教研室具有海外留学背景、具备教改能力和经验，且对教学有共同的热爱和创新能力的骨干教师和优秀青年教师刘玲玉、刘红秀、焦琳老师组成。

探索小组将传统课堂的“预习--课堂讲解--练习”的教学流程颠覆为“学生提前看材料--做练习--师生讨论--教师点评--总结提升”的教学形式。课堂讨论环境利用学校和学院的多媒体讨论课专用教室。数字学习资源初步依托公开视频网站和外国语学院英语语言学习中心平台，精选TED视频，设计学生关注的讨论话题。

三位老师根据同一学习材料，给出不同的讨论自学准备任务，最后呈现出风格迥异的三种课堂。动科学院1301班小组合作，以新闻报道、情景剧、访谈形式呈现自学收获，学生参与度高，演绎生动，充分展现学生的创造力。经管学院1305-6班小组在老师的前期指导下制作的精美格调的PPT和流畅的口语表达赢得了听课老师的赞赏。机械学院1301-2班全体同学积极参与，观看TED视频，自学名家名篇读后感，按照老师要求紧扣主题，小组协作，用PPT和访谈形式进行自学汇报，在自由讨论生命感悟主题时，发言踊跃，课堂参与热情让评课老师印象深刻。

课后调查反馈表明，尽管存在少部分同学反映英语基础不好影响表达交流、资料查找困难、课前时间花费多等问题，但参与“翻转课堂”教学实验的大多数同学则普遍表示支持这一新型课堂模式。

机械学院1301班英语课代表骆彬同学谈到课堂感受时表示：“翻转课堂”这一新型教学模式深深吸引了我，自己上台当老师，将自学成果在讲台上展示，此举锻炼了我的勇气和英语口头表达的能力，提升了学习外语的自信心。在自学过程中，找资料让我记忆深刻；制作PPT，锻炼了我动手动脑的能力；自学过程中，团队合作模式让同学们关系更紧密。另外，老师从我们的自学表现中更为清楚地了解同学们的外语学习水平，从而能进一步有针对性地开展学习计划。总之，“翻转课堂”的教学意义在于能充分调动同学们学习的积极性，让同学们从老师灌输的老套模式变为自己主动出击的新型模式，让大家能从真正意义上实现自主学习。

如今，大学外语教育面对的是新一代具备信息化和数字化、具备自主学习潜力的大学生，这必然对外语教师提出了新的要求。实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中，这是需要坚定教育改革信念作支撑的。同时，“翻转课堂”的实施显然要求教师具备较高的教育信息化素养。而且如何支配课堂上多出来的这些时间，使得课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升；如何运用教育机制，有效提升评价机制，促进“翻转课堂”更加普及，这些都是运用“翻转课堂”促进课程教学改革向纵深方向发展要探索的问题。